听见天堂

    从前一直认为，如果有一天我失去视觉而活在黑暗之中，那将比死亡更加可怕。一切的美，只有被看到，才存在意义。所以当自己近视的时候，很久都不愿意接受需要戴眼镜的事实。
    我不知道，当电影里的小男孩儿从可以看到模糊的影子到最终完全失明的时候，他的绝望，也许他埋怨上帝、咒骂世界，心中那点小小的希望也被残忍的抹杀，最后只能无力地躺在冰冷的床上。
    不是每一个失明的人都能像他一样拥有如此的天赋；同样，不是每一个失明后的人都能明白，用耳朵听到的，也一样是个美丽的世界。小男孩儿因为拥有了那个理解他的老师，因为那个描述季节的作业，生命又有了崭新的意义。
    这部电影带给我的，有男孩儿纯真可爱的想像力，他在黑暗中努力的生活，小小的温馨的爱情，还有就是，去侧耳倾听。
    想想，自己喜欢的那些……
    海浪的声音；
    树叶被风吹过的声音；
    雨滴打在窗台的声音；
    小鸟的叫声；
    飞机起飞的声音；
    翻书的声音；
    爸爸打呼噜的声音；
    妈妈切菜的声音；
    寂静的房间里时钟滴答的声音；
    妹妹练习着钢琴的声音；
    小孩子笑起来时的声音；
    相机按下快门时清脆的声音；
    ……
    都说用进废退，人只有对自己生存更有利的器官才会变得更加发达，除了视觉，听觉和嗅觉比起其他动物，实在弱得可怜。也许当失去视觉后，这些其他的器官会变得灵敏起来，能使人感知到那些易被忽略的这个世界美丽的角落。
    其实它们时刻都围绕在周围，点缀着光明，凸显着黑暗。只需做的，就是闭上眼睛，静静的，静静的……

根據義大利著名盲眼聲音剪接師米可曼卡西（Mirco Mencacci）的經歷改編而成。

因為幼年時候的一次擦槍走火，米可失去了視力。在70年代的義大利，眼盲就意謂喪失了一般人具有的權利，他們不能在普通學校求學，人生的路被統一定格在電話接線生和紡織工人上。但米可卻因著對電影和聲音的喜愛，走出了自己的人生路。這條路怎麼艱辛，我們在電影裏看不到；導演讓我們看到的是，什麼教育給了米可一雙翅膀！如果不是有一個支持孩子夢想的唐老師，如果不是有一個愛的禮物（留聲機），米可的才華可能就無用武之地。

生命的可能遠超過我們所能想像。教育應該是盡可能的培養孩童的興趣，讓他們有勇氣去走自己的路。這部片子像極了2007年版的春風化雨（Dead Poets Society）。

    在看这个影片之前，我好像在豆瓣的哪里看到说它可比《放牛班的春天》，等我看完再去找这句话时，却怎么也找不到了。

    我想，如果要拿《放牛班的春天》与这个影片相比的话，我会觉得这个影片比《放》更好。因为，在我看来，那部影片突出的是教师对学生的影响，而这部影片强调的是，学生的自主性。

    《放牛班的春天》说的是一个音乐老师改变了被教育者们乃至社会所放弃的一群孩子。是他首先把那些被称作“人渣”的孩子们当做“人”去发现、培养，才有了后来自信自强、令人自豪的孩子们。毫无疑问，这是一部让任何怀有“教育梦想”的人们热血沸腾的影片，它使人们相信，世上没有“坏”学生，只有不会教的老师。

    而《听见春天》则完全不同。它强调的是学生的主体性。老师的作用更多的是引导、呵护学生们的成长（比如，在米可无法适应自己是个盲人的事实时，是唐老师告诉他，“人有五个感官，你不过是眼睛看不见了，为什么要放弃别的感官呢？”；比如，在米可屡次被校长打击时，唐老师总是适时地出现，并肯定他），而学生们则是自主的找到自己的方向，甚至成长为能够影响老师的力量。（米可是自己想出的用声音来表现四季变换，甚至是幻想中的世界。也是米可将被校长开除的事刺激了唐老师，唐老师才决定做自己认为正确的事，而不是服从于校长。——我相信，大家应该也同意，没有这件起因，也不会有学校阿姨点醒唐老师这一幕吧。）我认为这才是更正确的教育态度。

    记得以前学教育学时，有种观点说，孩子是白纸，随便人们在上面抹上什么样的画。甚至有个教育家说，（不记得是哪个了）给我100个婴儿，我会将他们培养成任何人才。（大概是这个意思吧）我一点也不同意这个观点。这种观点片面地夸张了教育的作用，而忽视了孩子的主体性。孩子不是白纸，他生来就有他自己的优缺点，只是看你能不能找到正确的方向而已——比如，一个天生对数字敏感的人，培养起来肯定会比缺乏这方面神经的人事半功倍得多。想想，如果《放》里那个老师遇到的是一群五音不全的学生，又哪来的教育灵感！

    当然，我不是否认教育的力量，如果没有唐老师的点醒，也许米可就这么自暴自弃下去了也不一定。可以说，《放牛班的春天》的成功，在于正确的老师遇到了正确的学生，而《听见天堂》则是，正确的学生遇到了正确的老师。

    教育是施教者与被教者的互动，忽视任何一方而强调另一方都是不对的。然而现在的教育其实更多的倾向于填鸭式教育（也就是把孩子当白纸，随便涂都无所谓的观点）、压长弃短式的平庸教育（就是压制另类的放弃太差的），不知教得出几个人才！！喊了这么久的教育改革，却依旧如此多病态之教，枉费千年前孔子大人早已以四字教之后人：因材施教！

电影发生在意大利一个不知名的小地方，总之地点也不是很重要，能看出是来自意大利的故事就行了，具有典型的意大利地域性特点。
故事的开头就暗示着这是一个来自盲人的世界，主人翁刚开始就带着一块棉布遮住自己的眼睛，但是受不了这种黑暗而直接就把面罩摘去，更加显示出对于黑暗的恐惧，为故事的再继续发展铺路，显得顺理成章，也和电影的名字契合的很完美。
他们的故事就像流水一样在不知不觉中慢慢的发展，同时带我们进入属于他们的声音世界，在这一群孩子的生活中，修道院的校长算是他们的死敌，校长就为了培养他们日后生存的能力而苦苦地禁锢着他们这些孩子，在校长的眼里孩子们几十年以后的生活都已经计划的很好很好，一板一眼，生活中没有半点涟漪。这些都和孩子们自己的生活和想法完全背道相驰，他们的生活过的有滋有味，充满了激情与活力，这两者形成鲜明的对比，反而他们的代课教师很鼓励这些孩子们的做法，还送了他们一台录音机，故事才能接着发展。
他们是在用声音拍电影，在演绎着自己的故事。他们靠听觉来感知这些未知的世界，然而这些反面却给了他们牢笼一样的禁锢，不许 一切的一切都不许。直到最后所有的孩子们都参与其中，主人翁被校长勒令退学，故事的转折点也在此出现。代课教师发现了那盘录音带，听了他们的故事，十分感动，并把录音带送给了校长。下面简单谈一下他们声音故事中的录音。他们用自己的听觉世界来诠释一个个故事中的人物和情节的发展，处处给人以惊喜，特别是到了他们要给龙配音的时候去了一个钢铁厂，那里声音的效果简直是太迷人了，太契合这样的主题了，当小伙伴们晚上在床边一起聆听时是那么的震撼。
在一切的巧合中他们认识了钢铁厂的员工，同样也是盲人，他在钢铁厂里做接线员，校长也说这所学校有一百多年的历史，这就暗示着这位钢铁厂的员工很有可能也是这个学校培养出来的，果真就做了接线员，人生的轨迹都被设计好了，这是多么的悲哀。故事的转折在校长和代课教师之间的一次争吵得到了升华，谈论结束代课教师从修道院的一个老妈妈口中得出了事情的真理，倾吐出自己的心声即使有人不高兴，还给孩子们自己的梦想，最后全市的学生都罢课，钢铁厂的员工都罢工来共同支持这场运动，舆论的压力是很大的，很快市长找到了校长，代课老师也公开对抗校长，最后的演出所有的家长都过来参加典礼，而且要求所有的家长都戴上黑布，处在盲人的世界，处在听觉之中，直到他们在听觉中看出了上帝的存在。
真理出现了……上帝住进了他们的耳朵里。